創(chuàng )新是我國高等教育發(fā)展的必然方向，也是必然趨勢。我國高等院校要培育創(chuàng )新性、實(shí)用性強的實(shí)踐型人才，大學(xué)師資隊伍的創(chuàng )新力就是其中重要的影響因子。在當今世界高速發(fā)展的形勢下，我們正努力構建一個(gè)創(chuàng )新型國家。對此，探討高校教師教學(xué)創(chuàng )新能力的發(fā)展狀況，并對其進(jìn)行深入剖析，探討其發(fā)展的途徑具有十分重要的現實(shí)意義。從近些年的發(fā)展來(lái)看，不同地區高校都加緊展開(kāi)青年教師培養工作，旨在認清青年教師教學(xué)創(chuàng )新能力發(fā)展規律、提升青年教師的教學(xué)創(chuàng )新能力。
高校教師創(chuàng )新能力的內涵
從一般性意義來(lái)看，創(chuàng )新的內涵在于將舊的東西淘汰，并在這一過(guò)程中創(chuàng )造出新的東西。從這一點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng )新就是事物前行發(fā)展的根本動(dòng)力，是事物從內部轉變落后局面的關(guān)鍵性因素。面向學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新教育，也就是需要高校教師做好創(chuàng )新教育。從其定義來(lái)看，創(chuàng )造教育指的是加強對人的思維的開(kāi)發(fā)，做好創(chuàng )造性思維的訓練。而創(chuàng )新性思維是指人們創(chuàng )新性地發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題的技能，是人們在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等各種實(shí)踐中不斷地提出新的思想、理論、方法和創(chuàng )新的技能。大學(xué)教師的創(chuàng )新力是教師在教學(xué)、科研、社會(huì )服務(wù)、文化繼承等方面的綜合素質(zhì)。高校作為培養專(zhuān)業(yè)人才的襁褓，亦是國家培育創(chuàng )新精神的搖籃。而作為青年教師，更是高校教師隊伍中最具朝氣和最有活力的新力量，在培養創(chuàng )新型人才中起到了重要的關(guān)鍵性作用。
加快高校青年教師創(chuàng )新能力發(fā)展的若干建議
首先，青年教師是當地大學(xué)師資隊伍的骨干，其創(chuàng )新力的強弱將對當地大學(xué)的創(chuàng )新型人才培養產(chǎn)生重大的作用。根據有關(guān)研究結果顯示，教師的創(chuàng )新性活動(dòng)受其內在人格特征、觀(guān)念態(tài)度、知識水平以及學(xué)習條件等因素的制約。潘懋元先生認為，教師的發(fā)展與教師的培養是兩個(gè)完全不同的概念，即教師自身的發(fā)展和自身的提高，其內容主要體現在教師的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)高度和能力的培養上。因此，在培養年輕教師創(chuàng )新性思維的過(guò)程中，必須充分尊重其自身的要求與特點(diǎn)，并使其充分調動(dòng)自身的主觀(guān)能動(dòng)性，從而實(shí)現內外驅動(dòng)力與自發(fā)性發(fā)展的內在需要。
其次，努力培養年輕教師的創(chuàng )新性思維，使其思維更加具有創(chuàng )造力。首先，要加強對年輕老師的道德教育。要努力培育年輕老師的愛(ài)心，在他們的心里要有“四愛(ài)”，那就是對同學(xué)的愛(ài)護，對工作的愛(ài)惜，對教育的愛(ài)好，對國家的愛(ài)念，這些都是年輕老師創(chuàng )新力的來(lái)源。其次，加強高校的創(chuàng )新精神建設。要強化高校校園文化，充分調動(dòng)年輕老師的好奇心與求知欲望，增強他們的創(chuàng )新性和創(chuàng )造性。此外，要充分調動(dòng)年輕老師的創(chuàng )新力和創(chuàng )造力，就需要全面認識年輕教師的個(gè)性需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意愿，克服消除一切制約創(chuàng )新的障礙因素，激發(fā)年輕教師自我完善、創(chuàng )新成就的內部動(dòng)力和欲望。
第三，努力營(yíng)造有利于青年師資隊伍建設的良好校園氛圍。首先，要正確理解高校青年師資隊伍建設的核心地位，著(zhù)力建立以推動(dòng)創(chuàng )新為核心的教學(xué)、科研、后勤保障體系。其次，要努力建立長(cháng)期穩定的創(chuàng )新經(jīng)營(yíng)機制。高校要給予年輕老師更多的自主創(chuàng )新空間，并在教學(xué)研究中建立靈活的管理制度。同時(shí)，要構建和完善高校年輕教師的創(chuàng )新教育和訓練體系，積極引入和培育具有創(chuàng )新性的指導人才和創(chuàng )新隊伍，構建跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)，教學(xué)、科研和社會(huì )服務(wù)三位一體的協(xié)同創(chuàng )新中心或創(chuàng )新實(shí)踐平臺。
第四，加強對年輕師資素養的培養。首先，要提高年輕老師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。要加強對年輕教師的崗位培養，加強對年輕教師的教育、科學(xué)研究等方面的專(zhuān)業(yè)技能培養。其次要加強對教師的創(chuàng )新能力培養。要在年輕教師職前、職中、職后的全過(guò)程中，增設創(chuàng )新學(xué)、成功學(xué)，加強創(chuàng )新思維和創(chuàng )造思維等方面的訓練，并強化對指導學(xué)生培育創(chuàng )新性思維和創(chuàng )新力的能力，實(shí)施以個(gè)人為基礎的多樣化訓練方法。要充分考慮到年輕老師的個(gè)人需要，根據不同的特點(diǎn)，針對不同類(lèi)型、不同專(zhuān)業(yè)的年輕老師進(jìn)行不同的訓練，力求構建多層次、立體化的培養機制。要實(shí)現教師的創(chuàng )新型教學(xué)改革，還必須改變傳統的教學(xué)理念，確立“以人為本”的新型教育理念，并以此理念為指導，改變單一的、單向的教學(xué)模式，廣泛采用多媒體技術(shù)等現代的教育手段，充分實(shí)現課堂中師生的雙向互動(dòng)。
第五，注重完善對于年輕老師的激勵和懲罰。首先，要健全和優(yōu)化教師績(jì)效考核、職稱(chēng)評定、職稱(chēng)提升等各項制度，并在質(zhì)與量的結合上，實(shí)行柔性管理，構建促進(jìn)教師專(zhuān)注學(xué)術(shù)、開(kāi)拓創(chuàng )新的發(fā)展型考核體系。其次，要健全科技成果的轉換，建立健全的科研業(yè)績(jì)激勵體系，建立目標激勵、薪酬激勵、精神激勵、情感激勵和發(fā)展激勵“五位一體”的激勵機制。強化對高校教師的創(chuàng )新業(yè)績(jì)監控。對那些不愿意革新、不愿意創(chuàng )新、在教改工作上混日子、碌碌無(wú)為的年輕老師，要給予嚴厲的批評甚至開(kāi)除。對破壞高校學(xué)術(shù)道德、搞學(xué)術(shù)造假、抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端現象，要嚴肅處理。對有重大不良行為者，應立即撤職或予以開(kāi)除。
最后，強化高校和學(xué)院對青年教師創(chuàng )新能力培養的政策扶持。首先，要加強對教學(xué)隊伍的組織建設。為了激發(fā)年輕老師的自省和自覺(jué)行為，大學(xué)必須創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。研究結果表明：首先，研究組提出了加強作為基層專(zhuān)門(mén)機構的教研室的功能，或者在學(xué)校指導老師們之間設立一個(gè)“提高教學(xué)技能互幫會(huì )”的教學(xué)實(shí)習機構，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)討論。第二，借鑒成人教育的實(shí)用主義特征，采用消極消解和積極鼓勵相結合的方式，以激發(fā)廣大中青年老師的教學(xué)能力，參與教學(xué)提升。第三，通過(guò)加大經(jīng)費支持、完善評價(jià)和激勵措施、全面開(kāi)展教育和訓練等積極的激勵措施，充分激發(fā)年輕教師的教育積極性。同時(shí)，需要重視師資力量發(fā)展的需要，健全中青年師資培訓體系。一方面，要使培訓內容全面覆蓋且形式多樣。另一方面，要加強對老師的教育水平評價(jià)，改進(jìn)對老師的能力評價(jià)。除此之外，在舉辦各種教學(xué)比賽時(shí)，應注意對過(guò)程的引導和成果的運用。與此同時(shí)，提出建立提高中職教育師資隊伍的對策。另外，協(xié)助年輕的老師制定出一個(gè)合適的職業(yè)發(fā)展計劃。我國高等院校的師資隊伍建設是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，不同的過(guò)程處在不同的階段，具有不同的內容。費斯勒在其《教師生涯循環(huán)理論》一書(shū)中，提出了大學(xué)中青年教師的職業(yè)發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：1～3年的調適期、4～7年的穩定期和8～23年的實(shí)驗期。當前，我國大學(xué)“以科研為先，以教學(xué)為先”的現象十分突出，這對于教師自身的發(fā)展是不利的，需要予以改進(jìn)。
(作者：高櫻，碩士研究生，助理研究員，教務(wù)處副處長(cháng)兼教師發(fā)展中心主任，上海杉達學(xué)院)
基金項目：2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目：高校教師教學(xué)創(chuàng )新能力培養，編號：220805695083904。
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