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學(xué)生評價(jià)告別紙質(zhì)版本，一鍵生成教師發(fā)展檔案······據媒體報道，廣東省中山市通過(guò)信息化促進(jìn)教育評價(jià)改革，依托大數據、智慧平臺，部分學(xué)校已實(shí)現學(xué)生發(fā)展評價(jià)數字化，該市每位教師也有望擁有個(gè)人發(fā)展電子檔案袋及數字畫(huà)像。

大數據、數字化已經(jīng)洶涌而來(lái)，影響到社會(huì )生活的方方面面。作為知識傳遞的殿堂，學(xué)校必須迎接這一浪潮，學(xué)生評價(jià)改革理應面向數字化展開(kāi)。

數字化的優(yōu)勢在于容量大。比如，傳統學(xué)生檔案袋是有厚度限制的，這就決定了必須進(jìn)行取舍，把最具代表性的內容進(jìn)行收錄。雖窺一斑可知全貌，卻無(wú)法全面、具體展示學(xué)生成長(cháng)的全過(guò)程，難免產(chǎn)生掛一漏萬(wàn)的遺憾。而電子檔案的容量幾乎是無(wú)限的，可以完整、全面展示學(xué)生成長(cháng)的全過(guò)程。

數字化還有一大好處，就是不僅內容豐富，還可以通過(guò)數據自動(dòng)進(jìn)行一鍵“畫(huà)像”，這樣的畫(huà)像可以是文字、表格，也可以是圖形，直觀(guān)形象又有翔實(shí)的數據，可以讓教師更好地認識和了解學(xué)生。與此同時(shí)，還可以極大減輕教師工作量，把教師從數據統計、表格設計中解放出來(lái)，讓他們把更多精力投入到對學(xué)生的創(chuàng )造性工作之中。

因此，進(jìn)行學(xué)生評價(jià)數字化改革，可以達到讓數據多跑腿、家長(cháng)少跑路的目的。教師不僅可以即時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還可以看到其他學(xué)科教師的評價(jià)，同時(shí)家長(cháng)可以隨時(shí)看到孩子的在校表現并與教師互動(dòng)，從而實(shí)現更強的互動(dòng)性、及時(shí)性，這也是學(xué)生評價(jià)數字化改革的更大價(jià)值所在。因為數字化背景下的過(guò)程性評價(jià)更有利于學(xué)生發(fā)展和成長(cháng)，可以更好發(fā)揮評價(jià)的導向和激勵作用。

同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生評價(jià)數字化改革，還可以讓教師進(jìn)行學(xué)生評價(jià)時(shí)做到定性與定量相結合。

在一段時(shí)期內，每個(gè)學(xué)生都會(huì )在教師心中形成一個(gè)印象。教師訴諸筆端，便是學(xué)生的個(gè)人綜合報告。這個(gè)報告可以說(shuō)是教師給學(xué)生的“畫(huà)像”。這樣的畫(huà)像一般都是定性的，以主觀(guān)評價(jià)為主。

而在數字化時(shí)代，教師對學(xué)生的評價(jià)，可以做到定性與定量相結合。所謂定量，不但是具體的分數，而且是反映學(xué)生日常成長(cháng)的數據綜合。比如一段時(shí)期作業(yè)完成數量、質(zhì)量，參加勞動(dòng)的次數、效果等。這些定量評價(jià)更客觀(guān)，也更能體現學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中的努力程度，不僅可以為教師的定性評價(jià)提供依據，其本身也是評價(jià)內容的一部分。

更為關(guān)鍵的是，教師必須充分認識到，學(xué)生不僅是被評價(jià)者也是評價(jià)者。教師要學(xué)會(huì )引導學(xué)生對自我作出正確評價(jià)，讓學(xué)生與自己比較，在原有的基礎上取得更大的進(jìn)步，從而讓學(xué)生的評價(jià)“畫(huà)像”更加立體、豐滿(mǎn)。因此，在利用數字化進(jìn)行學(xué)生評價(jià)時(shí)，在建設學(xué)生電子檔案的過(guò)程中，應該給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們進(jìn)行自我展示、自我評價(jià)，也能修正和完善教師及家長(cháng)對他們的認識。