北京師范大學(xué)—香港浸會(huì )大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院（UIC）一節普通的“常微分方程課”上，湯濤拿起筆背過(guò)身，白板上的方程式便從容流暢地舒展開(kāi)來(lái)。在這優(yōu)雅的形式之下，不僅流淌著(zhù)他對數學(xué)的癡迷和熱愛(ài)，還端持著(zhù)一顆執著(zhù)于教育的本心。
在與湯濤的交談中，他一直強調興趣對創(chuàng )新人才貫通培養的重要性。任何一門(mén)學(xué)科都有其魅力令人在知識的浩瀚無(wú)垠中徜徉一生。但困難的是：在興趣使然的主動(dòng)和重復機械的被動(dòng)之間，我們要如何保留原初的新鮮與好奇？湯濤認為，從基礎教育到高等教育的貫通培養中，要著(zhù)重把握兩個(gè)方面的內容：學(xué)生的適度成長(cháng)和教師育人能力的提升。
中國科學(xué)院院士、北師港浸大校長(cháng) 湯濤
“傷害”越大，成才的可能性就越小
湯濤指出，過(guò)早、過(guò)量的超負荷認知和學(xué)習，極易消耗人才的終身成長(cháng)。他舉出法國著(zhù)名數學(xué)家柯西的例子。在柯西將終身獻予數學(xué)之前，有一段小小的插曲。據說(shuō)在孩童時(shí)期，柯西父親弗朗索瓦的數學(xué)家好友便發(fā)現了柯西驚人的數學(xué)天賦，但好友卻告誡他，在柯西完成基本教育之前不要讓他攻讀數學(xué)著(zhù)作。
天才數學(xué)家的成長(cháng)故事雖顯得小眾，但借此湯濤想說(shuō)明的是，興趣是需要保護的，應適度為學(xué)生的智力發(fā)展留白。“如今在基礎教育階段，家長(cháng)和孩子都太累了。說(shuō)得淺顯一點(diǎn)，如果一個(gè)人天天吃肥肉，待年長(cháng)一些，他可能見(jiàn)到肥肉就會(huì )害怕?！睖珴刂赋?，在基礎教育階段受到的“傷害”越大，成長(cháng)為創(chuàng )新人才的可能性就越小。
“咱們這么大的國家出幾個(gè)厲害的科學(xué)家，是很自然的事情。但我們喜歡人為地加一些渲染，過(guò)度吹捧，整個(gè)社會(huì )存在這種不正常的氛圍，實(shí)際上反而是這種不自然的現象會(huì )影響過(guò)多人去追求和關(guān)注?！睖珴J為，創(chuàng )新人才難以被培養出來(lái)的原因之一，是學(xué)校、社會(huì )過(guò)分焦慮。
回顧中學(xué)階段的數學(xué)知識點(diǎn)，仍然是一兩千年前經(jīng)典的數學(xué)成果，“這些知識點(diǎn)實(shí)際上是很有限的，這個(gè)階段讓學(xué)生對數學(xué)保持一種興趣，形成一種思維方式，對它有熱情就夠了。但大多數學(xué)生到大學(xué)后就會(huì )對它失去興趣，原來(lái)的熱情變成了壓力、恐懼或者厭倦，他們反而希望做輕松一點(diǎn)的事情”。
這種成長(cháng)的倦怠現象在其他領(lǐng)域也廣泛存在。例如在體育領(lǐng)域，人口基數的增加，促使個(gè)體更加拼搏，長(cháng)此以往的訓練，容易帶來(lái)原創(chuàng )性變少、運動(dòng)生涯較短、熱情減退等問(wèn)題?！叭鸬渲?zhù)名的運動(dòng)員瓦爾德內爾，他在大學(xué)期間一邊學(xué)習一邊打球，那時(shí)身邊并沒(méi)有特別好的教練，他就自己去鉆研。他善于觀(guān)察對手，并將各國的優(yōu)秀技術(shù)重新組合。正因如此，瓦爾德內爾四五十歲仍然還在運動(dòng)場(chǎng)上比賽?！?/p>
湯濤說(shuō)，這和數學(xué)人才的培養現實(shí)很相似，我國的人口優(yōu)勢并沒(méi)有被凸顯出來(lái)。“人口基數大，但訓練方法或者說(shuō)選拔人才的方式相對'野蠻’，很多熱愛(ài)數學(xué)的人，容易被冗長(cháng)的題海戰術(shù)消磨掉熱情?！睖珴岢黾僭O，如果在中學(xué)階段，學(xué)生在數學(xué)或某個(gè)他熱愛(ài)的學(xué)科上，只消耗了三分之一的時(shí)間和精力，到大學(xué)以至今后的工作中就能對該學(xué)科仍保持樂(lè )趣，以往的學(xué)習經(jīng)歷都會(huì )變成美好而非痛苦的回憶。湯濤直言：“所謂數學(xué)人才培養，一定要培養他們對于數學(xué)的情感?！?/p>
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